為什麼這樣寫《鉛筆的自述》

为什么这样写《铅笔的自述》

我在創作班課堂上說,寫文章最好要能從全新角度切入,方可給予讀者耳目一新的感覺。那時我就選了個最老最老的作文題目《鉛筆的自述》來做實驗,試試看能如何創新。你也知道學生寫《鉛筆》套路千篇一律,我打算完全顛覆,寫恐怖版。

首先,文章主題是什麼?既然寫鉛筆,我首先聯想到的還是校園,主題應該和學生有關。鉛筆除了能寫字,還能做什麼?可以殺人。 (順便一提,John Wick裡壞人說主角用鉛筆連殺三人。)

先聲奪人

文章開頭要引起讀者的興趣,對《鉛筆的自述》這樣的題目來說,這特別容易做到,為什麼呢?因為大家都以為是一般套路,只要開頭稍有不同,就會引發興趣。

原來不是每支鉛筆的命運都一樣的。

這樣的句子,就會把讀者勾著,讓他知道這可不是他熟悉的套路。接下來那段,我先帶出鉛筆“斷成半截的身體”,讀者不免會問是什麼回事?然後,主角小明就可以上場了,這是一個在學習上遇到困難的學生。

文章的世界

鉛筆既然擬人化了,那麼周遭的物品諸如橡皮擦、書本、紙巾、始終等,必然也有“人性”,能和鉛筆對話和建立關係,我用這些物品側寫小明面對的境況,比如書本被小明碎屍。

側寫

我喜歡這樣表現,而不是直接敘述,只要在讀者腦海中營造了畫面,他們自會明白背後的訊息。讀者自行領略的,比起作者直接挑明的,效果強百倍。這就是什麼我寫:

當晚,我和橡皮擦被收進書包,書本卻沒有回來,外面傳來淒厲的慘叫,一陣,接一陣,把寧靜的夜晚撕裂,彷彿隨時淌出血來。我們不知道發生什麼事,嚇得睡不著。

而不是直接說“小明把書本撕碎”。

前後呼應

後來,鉛筆為什麼只有半截身體的理由,就揭曉了,小明折筆自殺,這就回答了文章一開始設下的懸疑。這結局的畫面,是我一開始就已經設定的,所有鋪陳都為了導向這個結局。

紙巾從一開始無用,到後來有用,也是互相呼應。但這倒不是我刻意設計的,紙巾第一次出場的時候,我還不知道它到最後應該干嘛,但寫到後面時它該做什麼便自然浮現。

寫作,不能每個細節都設想周全了才動筆,要著手去寫,那些細節會很奇妙地自然成型。

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周若鵬

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