“为什么这篇作品没得奖？”

何老师来讯问我意见，为什么学生的诗作在比赛中落选。她心疼学生的信心受挫，真是位好老师。在脸书谈了许多，我觉得整理出内容供大家参考，那么我们花的时间比较有价值。这是我们讨论的第一篇：

我说：“那，先从比赛的角度来说，然后再从创作的角度来说。从比赛的角度，如果我是初审，看第一句我就会把它刷掉。听起来有点残酷，不过稿件如果很多，对于一些粗心的错误，评委可能觉得参赛者不认真。第一句‘与’字是不是用错了？”

还有，“枝桠”还是“枝芽”？两个意思不一样。如果还是“枝芽”，怎样“攀上”呢？诗是精炼的语言，不容许这样的谬误。况且，九重葛是热带植物，在作者写的“春”里头可发不了芽。写诗的想象可以天马行空，但仍需在情理之中。再挑剔些的话，作者用“他”来指九重葛，便是男性了，那后来说“发现自己如此美丽”，这“美丽”又不太恰当了。这作品有太多逻辑上的错误，我无法修饰。但我还是强调，中三的学生能写成这样，难能可贵。小朋友常识不足，还在模仿的阶段，会凑合一些读来的东西，什么”春”啊“冬”啊的，但是他行文流畅，架构也有，甚有潜质，值得多加栽培。

同一位作者的另一篇：

错字，先避免错字。诗那么短，错字不可原谅。是“百孔千疮”还是“百孔千穿”？

<树泣>出自中三学生之手，也是很不错的了。此诗主要问题是格式，并无必要如此自我设限，造成一些词不停出现，显得啰嗦，诗可以再浓缩。

用拟人的方式写树，却未必说树，可以是老人、长辈，相当有巧思。但从“曾经”到“现在”，树何以被遗弃，转折略嫌太突然。作为读者，不知道为什么树突然就被遗弃了。

如果我修饰此作，可能会变成这样：

树泣

手臂为你遮阳  担起秋千
轻摇嬉戏的童年
攀上我的肩膀
吃过丰硕的果实 爬下去时
你已长大

我的翠绿渐渐凋零
请别遗弃我刻痕累累的身躯
且把我连根拔起 剖开
建筑你渡河的桥梁，和
长居的楼房

另一位学生的作品：

看得出邱同学也是能写的。但此作只能说四平八稳，写死灰复燃缺乏新意，“曾经的美好“、”痕迹“都很抽象。在我尝试修饰时，也发现当中有逻辑的问题：作者明显要说“重生”，但重生的是猛火，难道要它再度摧毁一切“美好”吗？这很难根据原文修饰了，我涂涂写写，发展成这样：

火

四度烧伤的日记
冷却 以为恒久的刺痛
风吹成灰

你真还要在飞灰中
再点一把火？

老师觉得不管诗歌还是文章，如果作者在写了作品后，也附上写作目的和要表达的思想会更好，读的人就会明白其用意，而不必胡乱猜测。我解释这样是画蛇添足，抹杀了作品的想象空间。说得太白，就没有会心一笑的感动了。在写作的艺术里，不说的往往比说出来的力量大很多。读诗，也是很主观的，不能说“读错”，也不必太在意作者原意。这是从艺术的角度来看，课堂上考试就不一样，会要求“标准答案”。

谋杀艺术的凶手正是“标准答案”。